??? 在主持人語言功力范疇中，寫作能力、有聲語言表達能力、即興口語能力、似三足鼎立，支撐起融主持人思想素質、業務素質、個人魅力于語言。一爐”的一只大鼎。主持人語言功力范畔的這三個方面，是互相關聯、互相影響、互相滲透、互相促進，又有所側重的。如何認識這個結構當中各個組成部分的關系呢?
??? 首先，有聲語言的表達能力在主持人語言功力中居于首要和顯性的位置。
盡管主持人在節目中的言語活動多種多樣——有稿、無稿；“照稿”、背稿；自己撰稿、他人撰稿；“一字不動”、修改潤色、提綱加資料……但是，最終都歸結為一種方式——說話，“獨白”或“對話”。無論在哪一類主持人節目中，無論主持人在節目制作群體中處于何種實際地位，也無論主持人在節目中的參與程度怎樣，主持人語言所負載的功能都是直接經由有聲語言傳達的。受眾對節目傳播信息是否接受了，理解了，受到感染了?節目意圖是否達到了?在相當大的程度上都系于主持人的有聲語言傳播。正因為如此，有聲語言傳情達意的清晰度、表現力、感染力，就在廣播電視節目主持人語言功力結構中，占據了首要的位置。
??? 其次，寫作能力居于根本的和隱性的位置。寫作，是指從觀察社會和體驗生活，積累素材，一直到動手寫作和修改成文的過程。從廣義上講，寫作能鍛煉人的觀察力、感受力，以及思維能力和遣詞造句的文字表述能力。寫作需要細心觀察，深入思考，需要理論聯系實際，久而久之能夠磨煉出敏銳的洞察力和思辨的分析力。從具體寫作過程看，寫作中一應擬題的思考、立意的思考、選材的思考、布局的思考、文字表述和修改的思考，都使人的抽象思維、形象思維，以及語言的詞匯、語法、句式、修辭的駕馭能力得到全面的鍛煉和發展。寫作練筆，一方面能進一步推動自己對生活的深入觀察和思索，推動看書學習，使原來的想法更為難確、周密與深刻，使思維有序化、深入化，這對于提高一個人的認識能力、邏輯判斷、透過現象看本質，乃至思辨能力都有很大的好處；另一方面，寫作錘煉了規范地、熟練地而義富于創造性地運用語言的能力。換個角度看，寫作能力顯然對于提高即興口語的組織能力具有直接的幫助。因此我們說寫作能力對于主持人的語言功力具有根本性的意義。
??? 再次，即興口語能力居于特殊的、顯性的位置。即興口語雖然同屬于有聲語言，但是相對于有現成文本(稿件)的“復現性”口語來說，即興口語的“原發性”使其具有一定的特殊意義。說它特殊，一是因為并非所有的主持人節目都處在有及時反饋的“循環模式”中，不過，當你面對采訪對象、面對隨時都可能向你提出問題的受眾，面對直播中的突發情況時，即興口語便是實實在在的現實了；二是固然現場直播也不是所有的主持人節目都采用，所有的主持人都碰到，但是，如今重要事件、突發事件、人們關注的事件的直播肯定會越來越多，節目的互動形式也更加普遍，顯然廣播電視傳播的發展，對主持人即興口語的能力提出了更高
的要求。我們并不能因即興口語在主持互動中的“特殊”就忽視它，或因為它的難度就回避它。即興口語能力體現人的語言急智，亦稱“語智”，它顯示一個人的口語表達的能力和智慧。即興口語，實際上又是寫作能力和有聲語言表達能力的綜合體現，它比寫作要“來得快”、說出來更需要感染力，能立即說服人，打動
人，能準確明了、生動形象地“見證歷史”，能輕松平易地激活參與者的談話欲望，能自然巧妙地“力挽狂瀾“‘化險為夷”，因此，即興口語應該是主持人語言功力結構中不可或缺的重要組成部分。 ?

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