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學校專題片配音高年級語文口語交際課的教學設計專題配音文案
配音云
配音為您推薦一篇學校專題片配音文案
設計思路：
1、本設計運用多媒體動畫引導入境，力求通過人物的場景對話，讓學生在配音表演中領悟到語文不是枯燥的閱讀和寫作，它更存在于我們日常生活中，從而激發學生學習語文的興趣。
2、本設計意圖培養和鍛煉學生簡明、連貫、得體的口頭表達能力和語言組織能力。
3、本設計也試圖通過生動活潑、具體可感的形式闡釋對新《課程標準》中關于語文課性質和教學中師生關系問題的理解。即：語文課是最重要的交際工具；語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
教學準備：
教學以《小明的一天》為題制作四幅多媒體動畫課件。
說明：
1、四幅動畫課件以某小學五年級學生小明一天的活動為線索。
2、四幅動畫課件的內容設計分別為：
①小明和媽媽爭論：小學生該不該看動畫片？（早上）
②小明在家接待舅舅 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（中午）
③小明和媽媽在醫院探望外公 ? ? ? ? ? ? ?（下午）
④小明和在外地打工的爸爸打電話 ? ? ? ? ?（晚上）
教學簡程：導入——邊演邊說——總結
教學難點：構筑由知識能力的轉化平臺
教學時間：一課時
一、課前導入：
同學們，我們又上語文課了。不過，這次既不讀課文，也不寫作文，我們一起來看大家最喜歡騰看的動畫片，好不好？這幾幅動畫片是老師制作的，但還沒來得及給里面的人物配音。這一節我們就邊看動畫片，邊給動畫片里的人物配音，我們看誰配得最像，最好！
二、師生邊看邊配演
（一）播放多媒體課件（1）
邊看，老師邊提示畫面內容：清晨，一起床，小明就打開電視機看動畫片，在旁邊作家務的媽媽看不過眼，不讓小明看，母子倆就圍繞“小學生該不該看動畫片”展開爭論。
教師激勵學生：同學們，這樣的事也經常發生在我們家里面。現在，請兩位同學來模仿一下小明和媽媽的這段對話。
學生配音（教師可選兩三組配音，以便比較分析）
學生配演結束后，教師點拔：①爭辨時，要言之有理。
②要說一些安慰外公的自豪感
[設計目的]這一設計主要是讓學生領悟到，說話要做到有條理、有中心。
觀點提示：
? ?小明：小學生可以看動畫片，它可以豐富我們的想象，可以拓展我們的視野，學到很多課本上學不到的東西。
? ?媽媽：小學生不應該看動畫片，它會影響學習，還會損傷視力。
（二）播放課件（2）
動畫內容：吃完早飯，媽媽出外勞動去了，小明一個人在家做作業，這時有人敲門，原來是舅舅，舅舅是來通知小明的媽媽，外公生病，住在縣城的醫院里。
教師激勵學生：假如你是小明，你怎樣接待舅舅呢？
請兩位同學給小明和舅舅配音。
教師點撥：①客人來時，要有禮貌，要問好、讓座、倒茶等。
②要弄清客人的意圖，需要大人解決的要通知大人
[設計目的]這一設計，是要讓學生領悟與人說話交際時要懂禮貌、知禮節，要表現出真誠和熱情。對話參考：小明：喲，是舅舅您好！您好久沒有到我家來，我和媽媽真想您。/舅舅快請坐/舅舅請喝茶。
舅舅：小明，你一人在家做作業呀！真乖！你媽媽不在家嗎？/告訴你好，外公病了，住縣城的醫院里/讓她去看看！
（三）播放課件（3）
動畫內容：下午，小明和媽媽坐公共汽車趕到縣醫院，在病房里見到了剛做完手術躺在病床上的外公，小明上前，把手里的禮物放在外公床邊和外公說起話來。
教師激勵學生：如果你是小明，你想對外公怎樣說？
師生共同配音：師配外公，生配小明
結柬后，教師請學生點評：①病里說話聲音要小
②要說一些安慰外公的話
[設計目的]這一設計，是為了讓學生領悟到與人說話時要注意場合和對象，不可太隨便。
（四）播放課件（4）
動畫內容：晚上回到家，小明剛要睡覺床邊的電話響了，小明拿起電話，原來是外地打工的爸色打來的，爸爸想問問小明家的情況和小明的學習成績。
教師激勵學生：如果你是小明，期中考試成績剛剛公布，在接到爸爸的電話后，你怎么說呢？
師生共同模仿配音 ?教師配爸爸 ?學生配小明
教師提示： ①小明說話不能太長，因為打電話是按時間付費——“言多”必“多花錢”。
②小明說話要有禮貌，要表達對爸爸的思念情。
③要將自己的考試情況真實地告訴爸爸，要表達“勝不驕，敗不餒”的想法。
[設計目的]這一設計是鍛煉學生簡明、得體上的口頭表達能力，培養誠實、謙虛、頑強的優良品質。
三、教師總結
同學們，通過這節特殊的語文活動課，不僅鍛煉了我們的口頭表達能力，語言組織能力，表演能力，而也使我們初步認識到：語文不僅僅是課堂上的閱讀和寫作，它也包括我們日常生活中的“說”，生活中到處都要用到語文，生活中也到處可以學到語文知識，所以，“做生活的有心人”是我們學好語文的一個重要的秘決——“處處留心皆學問”嘛！希望同學們爭做生活有心人，語文越學越好。
配音 ? ?
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