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東營職業學院視頻腳本配音配音文案，由配音云聲工場精盡配音制作
一、成果解決的問題及方法
? ? 一是解決了建設什么樣的實訓基地和如何建的問題
? ? 建設什么樣的實訓基地，如何建設，這些看似輕松的問題，卻正是實訓室建設的關鍵。課題組人員在對區域石油化工行業企業詳細調研論證的基礎上，抓住石化產業結構調整機遇，引入石化行業標準，參照企業崗位要求，邀請了煙臺萬華集團、中國萬達集團等8家企業參與基地方案設計，最終確定建設“基本技能平臺-單元技能平臺-綜合技能平臺”模式的開放式實訓基地。
? ? 建設過程中，學校采用走出去、請進來的方法。到企業考察學習，聘請行業企業專家參與方案設計，利用山東省職業教育實訓基地和國家骨干校建設契機，積極爭取12家企業提供145.5萬元設備與技術支持，同時依托行業協會成立石油化工研究所，最終建設了集教學、生產、培訓、技能鑒定、技能競賽、科研與技術服務為一體的開放式實訓基地。
? ? 二是解決了怎樣進行實訓基地的使用、管理和拓展實訓基地功能的問題
? ? 基地建成之后，如何使用、管理，又擺在課題組研究人員面前。經過對國內外高職院校和石化企業的實地學習、參觀，確定借鑒企業生產模式，建設職場化的實訓室。由教師、企業技術專家、學生利用實訓室管理系統共同參與管理。實訓室全天候開放，滿足了學生可以隨時進入實訓室進行實踐操作，熟悉技能的愿望，極大的提高了實訓基地使用率。
? ? 秉承教育為社會服務的理念，積極開展技術服務、師資培訓、技能競賽、技術交流、示范展示等業務。2012年，該基地被確定為山東省高職院校教師師資培訓基地；2013年被確定為全國高職骨干教師師資培訓基地，已為全省和全國高職院校培訓技師90多名。 ? ?2013年，我校分析與檢驗實訓室被山東省教育廳批準為2014年春季高考“化學分析與檢驗”技能考試考場。與東營市人社局聯合建立東營職業學院職業技能鑒定站，鑒定工種已達10多個。完成化工行業技能鑒定6000多人次，為黃河三角洲石化企業提供了13539人次的職工培訓。我校分析與檢驗實訓室為2014年山東省春季高考“化學分析與檢驗”技能考試考場。
? ? 三是解決了技能教學薄弱和技能培養的整體性、綜合性問題
? ? 針對校內專業教師理論功底深厚，但操作能力相對較弱這一現象，為了更好地提高學生的技術操作能力，聘請了48名企業專家擔任兼職教師，承擔的專業課學時比例達到50.4%。這樣，專任教師與兼職教師分工合作，從理論和實戰兩個方面對學生進行培養，共同完成教學任務。
? ? 四是解決了學生缺乏團隊合作能力的問題
? ? 學生進入職場后，是需要到團隊中工作。如何在團隊中定位及搞好團隊的團結協作顯得尤為重要。在實訓教學上，積極打造學生助理教學團隊，選拔培養優秀學生擔任實訓教師助理，通過學生相互之間的“傳幫帶”，共同提高職業技能。
? ? 二、成果的創新點
? ? 一是實訓基地的開放性創新
? ? 實訓基地服務對象從學生、教師，拓展到企業職工、社會人員。在技能訓練、教學科研基礎上，實訓資源共享。實訓基地規劃預留建設空間，在硬件規模、管理模式、功能拓展等方面具有可持續發展。
? ? 二是“現場—理論—仿真”螺旋上升式人才培養模式創新
? ? 按照認知規律和技能培養的遞進規律，創新“現場—理論—仿真”螺旋上升式人才培養模式。它要求學生首先通過體驗“現場”進行設備認知，在企業技術人員指導下熟悉工藝流程和設備，建立起感性認知；然后在專業課程學習過程中，結合現場認知，建立系統的知識體系，從感性認識上升到理性認識；最后在仿真實訓階段，學生在教師指導下，通過模擬工廠的實際生產操作過程，熟練操作技術，同時相互切磋交流，結合現場帶回的問題深入思考，進一步提高操作流程分析、事故處理等綜合能力；如此一個又一個周期，層層上升，螺旋漸進，專業水平逐步升級，認識不斷深化，直至學生能熟練掌握專業知識和操作技能。
? ? 三是“教師—學生助理—學生”的技能訓練方法創新
? ? 新生入學后，實訓教師就在他們自愿報名的基礎上，篩選動手能力和責任意識強的同學組建化工技能訓練營，其成員都是石化專業基礎實驗課的主要承擔者，訓練營的每位學生都是各個自然班級的實驗員，他們在老師的指導下掌握好自己的專業技能，同時幫助老師輔導其他同學做實驗，從而帶動了石化專業群的所有同學積極參與動手操作。這種“教師—學生助理—學生”的技能訓練方法，極大地提高了學生的技能水平，涌現了一批全國技能大賽中的一、二等獎獲得者及企業優秀員工。
? ? 四是開放式實訓基地運作機制創新
? ? 堅持“安全、健康、環保、真實”四項原則，建設職場化實訓室。在管理上，引入現代企業管理理念與模式，在校內實訓基地營造生產企業環境，給學生創造一個真實的職場氛圍。實訓基地按照企業模式運行，輪班輪崗，師生協作，規范管理。以上運作機制，保證了實訓室的高效利用，促進了學生可持續發展。
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