在朗讀指定稿件中，散文是常見的一種考察樣式。如果說新聞消息朗讀是考察學生的邏輯思維，那么在散文朗讀中考察的則是形象思維。這當然不是絕對的，表現語言的鏈條關系時也會有形象的出現。同樣在充滿形象的文字中，邏輯關系也是必然存在的。在這類樣式中有詩歌、散文、小說、故事，我們姑且統稱散文。朗讀時要求： 　　人事物景，親眼所見--播講者的想象力會在這部分中得到釋放。文字上出現了景物、事物、人物的具體描繪，播講者要充分調動自己的想象、聯想能力，要能夠看到它的存在，并使畫面在腦子里活躍起來。 　　接受刺激，充分感受--感知于外、受之于心。沒有形象感受，就不會賦予稿件以具體豐富的色彩;就不會有真切、生動的形象產生。這是由理解到表達的橋梁。只有具體感受，才會使有聲語言充滿活力。 　　形成語言，顯現變化--主動接受刺激后，會產生積極的內心反應，進一步就是融化在有聲語言中，使它成為親眼所見、親身所歷的人、事、物、景，并把它再現出來，充分利用有聲語言的重音、停連、語氣、節奏的變化，使其生動起來。 　　目的明確，及于受眾--朗讀散文等文體樣式，不是自我欣賞，自言自語。文章的作者在創作時有一定的目的性，今天的朗讀者也同樣有一定的目的，或者讓受眾欣賞，或啟迪受眾有所感悟。有聲語言的語流目的地是受眾的心中。 　　出題者所選取的稿件五花八門、古今中外、內容龐雜、豐富多彩。對于現階段的中學生來說，要想充分領悟、感受所節選的片段，學過的還好，沒學過的應該說還是有一定難度的。這和學生的文學功底有直接的關系。考試中應該注意：將自己了解的文章背景、知識等充分與所朗讀的作品融合，不要拿到稿子看看就念，只是從文字到文字，而不是從文字到大腦，也就是剛才說的充分感受。 　　另外，考生的朗讀容易產生創作的定位誤區。考生的年齡、閱歷和散文的作者存在距離，而充分感受的前提就是回到作者當時的創作狀態中去，應該說這是很困難的，形似和神似的對比中，神似困難，但要起碼有一定的形似。朗讀中的問題是，中學生往往就是自己，而很難回到作者的創作狀態中去

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